¿Aventureros al tren? ¿En clase de música? ¿Por qué no?
Desde que descubrí los juegos de mesa como afición fui consciente de su potencial para la educación musical. Así que poco a poco me fui haciendo con una pequeña colección de juegos con posibilidades, algunos más evidentes que otros. Mientras que algunos eran perfectos tal cual eran, de otros me atraían sus materiales. Por ejemplo, reconozco que inicialmente me compré el Dixit para improvisar a partir de sus cartas.
En esto me fui al Orff Institut y llegó el examen final del máster que consistía en dar una clase con una características muy concretas:
Desde que descubrí los juegos de mesa como afición fui consciente de su potencial para la educación musical. Así que poco a poco me fui haciendo con una pequeña colección de juegos con posibilidades, algunos más evidentes que otros. Mientras que algunos eran perfectos tal cual eran, de otros me atraían sus materiales. Por ejemplo, reconozco que inicialmente me compré el Dixit para improvisar a partir de sus cartas.
En esto me fui al Orff Institut y llegó el examen final del máster que consistía en dar una clase con una características muy concretas:
- Es una clase para un grupo, en este caso eran estudiantes del propio centro.
- Duración: 50 minutos aprox.
- Tiene que haber tanto Música como Movimiento/Danza, preferentemente a partes iguales.
- Imprescindible la presencia de la improvisación y/o composición tanto musical como de movimiento.
-… y todo esto ante un tribunal formado por tres profesores del centro.
- Duración: 50 minutos aprox.
- Tiene que haber tanto Música como Movimiento/Danza, preferentemente a partes iguales.
- Imprescindible la presencia de la improvisación y/o composición tanto musical como de movimiento.
-… y todo esto ante un tribunal formado por tres profesores del centro.
Teniendo en cuenta que en este examen se valoraba muy positivamente el uso de recursos o materiales novedosos (lo cual en un sitio tan creativo como el Orff Institut puede ser un reto en sí mismo), decidí usar los juegos de mesa como tema. Sin embargo, para esta ocasión decidí dejar de lado los juegos con contenidos musicales evidentes para plantearme la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo usar en una clase de música esos otros juegos de mi colección que no tienen nada que ver con la música o el movimiento, pero que sí tienen un tema o materiales atractivos?
EL PROCESO
1. Buscar canciones, juegos y danzas de todo el mundo, así como piezas de música clásica relacionadas con el tema.
2. (Y esta fue la parte más divertida) Pensar y probar cómo usar los componentes en la clase. ¿Es posible usar las cartas para componer? ¿Y si los trenes son la partitura? ¿Y si uso los trenes como instrumento musical? ¿De qué modo puedo conservar y usar como partitura las rutas de trenes sobre el tablero?...
3. Decidir qué contenidos tanto a nivel musical como de danza encajaban mejor con el tema de los trenes. Para la parte de danza estaba claro que el concepto de trayectorias en el espacio era el ideal. Para la parte musical y después de ver qué se podía hacer con el material, las polirritmias y polimetrías eran el tema estrella.
Finalmente seleccioné una canción de entre todas las que encontré, el canon inglés “To stop the train”, sobre el que a su vez desarrollé toda una secuencia didáctica que le sacase el mayor partido y además lo relacionara con todas las demás actividades que usaban los componentes del juego. No fue tarea fácil, pero al final todo encajaba justo a tiempo para la clase.
LA CLASE
Destinatarios: 8 estudiantes de 1º de grado del Orff Institut, Salzburg
Duración: 1 sesión
Puesta en práctica: Junio 2015
Grabaciones originales del día del examen (Mil gracias al tribunal por dejarme grabarlo!)
Y llegó el día D. A las 11:30h todo estaba listo para empezar. Los estudiantes estaban en el aula, la tuba en un rincón, unos cuantos trenes en mi bolsillo…y sí, también el tribunal bolígrafo en mano.
Empezamos la clase en un círculo. Sin hablar, por imitación, el grupo me copia unos simples ritmos con palmas, que más tarde se transforman en 3 complejos patrones de percusión corporal extraídos de la canción To stop the train. Los combinamos de dos en dos y les ponemos texto (To stop the train in cases of emergency/ Pull down the chain/ Penalty for improper use five pounds). En total fueron casi unos 8 minutos de música ininterrumpida que se pueden escuchar en la siguiente grabación:
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Por último, los volvemos a combinar en una polirritmia en 3 grupos.
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La idea es ir haciendo crecer el material e ir descubriendo poco a poco de dónde ha salido todo. Por eso los estudiantes cierran los ojos y reciben un pequeño objeto. ¿Qué es? No son otra cosa que los trenes del Aventureros al tren y es hora de un pequeño juego rítmico con la canción “To Stop the train”. Un juego de pasar trenes a pulso con la canción al estilo del juego brasileño "Escravos de Jó".
Observamos el tren que tenemos en la mano y hacemos tantos grupos como colores diferentes hay, cuatro, porque hay que viajar por América. Saco el tablero/mapa. Cada grupo recibe una carta de destino y coloca los trenes correspondientes sobre el tablero.
Después les toca componer un ostinato vocal que incluya los nombres de las ciudades que tiene su ruta. Por último los combinamos en varias polimetrías:
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Seguimos de viaje en tren con una improvisación de movimiento a modo de calentamiento en la que los estudiantes prueban diferentes recorridos por el espacio. Un acompañamiento musical improvisado con mi tuba es lo que les va dando las instrucciones para el viaje: Curva a la derecha! Bajada sin frenos!! Un fragmento:
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Volvamos a los trenes. En los grupos de antes, cada grupo coge los trenes de un color y los usa como partitura para dibujar una trayectoria. Después la realizan en el espacio y varían el movimiento según quieran.
Por último cada grupo presenta su creación con un acompañamiento musical improvisado de la tuba o con los ostinatos de antes.
Y hasta aquí la clase.
